Сейчас моему сыну 14, он анскулер и уже практически взрослый человек, во многом сам отвечающий за свою жизнь. Это статья – об образовании и воспитании человека дома, что получилось, что не очень, что совсем нет. Мой опыт домашнего обучения – это мой опыт, повторять его бездумно не имеет смысла, нужно ориентироваться на своих детей и свои нужды и цели в обучении.
Когда мой ребёнок был ещё маленький, я уже поняла, что стандартное обучение мне не нравится, не устраивает. Сын имел большие проблемы с опорно-двигательным аппаратом и хорошие показатели интеллекта. В 8 месяцев он ещё не мог ползать, и ходить начал в год и четыре, и только при помощи остеопата. А в два с половиной он уже много и сложно говорил, ел ножом и вилкой, пел, попадая в ноты. Я понимала, что нужно его развивать физически, умственно он будет развит в любом случае. И ещё надо было исправлять некоторые его поведенческие особенности – постоянное стремление что-то сломать и отсутствие концентрации внимания. Оказалось, эти две вещи взаимосвязаны: если бы он мог сосредоточиться как следует, то разломал бы всё в округе. Так что моими основными задачами как матери, или даже, точнее, как единственного родителя стали развитие его физически и воспитание, наработка опыта созидательных действий. Ни одному, ни второму в садике и в школе сознательно не учат, поэтому я столкнулась с противоборством всех, кого только можно, моим планам по обучению ребёнка.
Наше дошкольное обучение
Когда сыну было 6, я написала план, чему бы я хотела, чтобы сын научился в самое ближайшее время, например, за год. И на первом месте там было:
- Научиться плавать
- Кататься на велосипеде
- Убирать за собой
- Просчитывать последствия своих поступков
- И только потом уже читать и писать по-русски, немного говорить по-английски, считать, ориентироваться в карте, ездить верхом, фотографировать.
Начали мы с велосипеда, который дед подарил сыну на 23 февраля. Всю весну я бегала за сыном по району, а сын падал, ревел, вставал и снова садился, и даже дополнительные колёсики не спасали. В какой-то момент я была в отчаянии, мне казалось, он никогда не научится. Я утешала себя тем, что пусть хоть покатается (сейчас стали делать довольно большие велосипеды с дополнительными колёсиками, именно такой мы ему купили). Но он всё же научился. Через два месяца сам попросил деда снять колёсики. И хотя ещё ревел и падал, всё-таки он поехал. И сейчас нормально гоняет, не супербыстро, но вполне себе. Большинству людей это покажется странным, что такого, подумаешь, пацан ездит на велосипеде, все ездят. Но для ребёнка, у которого в младенчестве не двигались ноги – это прорыв. И я очень рада, что он осуществлён.
С плаванием за год мы, конечно, не разобрались. И за два не разобрались. По большому счёту, сын ещё учится плавать (ему сейчас 14), когда мы приезжаем на море. Брассом он плавает хорошо, но плыть на большие расстояния не хватает терпения, а это уже больше черта характера, чем физическая выносливость. И ещё он учится нырять с пирса, видно, что телом своим он владеет не совсем хорошо, ему трудно изгибаться в полёте. Но какие-то подвижки всё равно есть.
Впрочем, с «убирать за собой» тоже не всё гладко, даже в 14 лет. Приходится напоминать. Но главная проблема – сын долго не мог понять, что если ты чего-то натворил, в большинстве случаев всё можно исправить. Ну не доходило до ребёнка. Я его не ругаю по пустякам, объясняю: разлил – вытри, испачкал – отмой, порвал – склей или зашей. Ступор вызывает сама ситуация. Он не начинал думать, как исправить. Не думает и всё. Мог испугаться, мог зареветь, если сломал что-то ценное. Но вот исправить – нет. И это моя печалька. Сейчас ситуацию намного лучше, но не идеальная. Первая реакция на проблему – злость. Это утомляет.
Ещё я убедилась, что просчитывать последствия своих поступков не могут и многие взрослые, поэтому я учила сына этому, но не давила. Это некий уровень сознания, его нужно достичь, до него нужно дозреть. Возможно, ему нужно повзрослеть и накопить элементарного жизненного опыта, чтобы понять, что это вообще существует. Так что этот пункт у меня переехал из ближайших планов на обучение в долгосрочные.
Начало нашей “школы”
Я собиралась отдавать сына в школу не раньше, чем он научится бегло читать. Но даже в тайге, где мы жили в тот период, «возмущённая общественность» нашла меня через интернет и давила, давила, постоянно капая на мозги. Я не выдержала и написала заявление на семейное обучение. Сыну было уже 8 лет.
Инспекторша в отделе образования наехала на меня, я на неё, договорились обе перечитать закон об образовании. Неприятно получилось.
В общем, в законе написано, что родители до наступления 8 лет должны определить ребёнка в школу или выбрать форму домашнего обучения, но в законе нет ни слова о том, что будет, если они этого не сделают. И признанный эксперт в области семейного образования Любовь Сгонник говорила (речь идёт о 2017 годе) примерно так же. Можно в 9 лет сдать тесты за начальную школу, – ответила она на мой прямой вопрос, – и потом лет в 15 – за девятый класс, и больше в школе не появляться совсем. Я же всё-таки пошла по пути попроще, попросила принять у нас аттестацию за первый класс, чтобы потом сразу перейти во второй. Ближайшая деревенская школа согласилась на это, там вменяемая завуч, и всё в целом прошло хорошо. Аттестацию за первый класс нам назначили на каникулы после первой четверти. В сентябре и октябре я взяла несколько платных уроков у местной учительницы начальных классов, сын попривык к школе, она объяснила ему несколько тем по русскому языку, а я поучилась немножко у неё как работать с ребёнком, с учебником и так далее. Было полезно. За два дня мы всё сдали. Не на отлично, но, во-первых, после первого класса ещё оценок не ставят, а во-вторых, мне не очень-то важно, какие у него будут оценки. Мне важно подготовить его к жизни, а не к ЕГЭ. Потом мы перешли во второй класс, который сдали в мае того же учебного года. Во время учёбы в условно втором классе у меня и появились «свои» методы обучения. Про них и рассказывается далее в статье.
Итак, в конце октября 2017 года сдан первый класс. Далее – в настоящем времени.
«С тех пор прошло два с половиной месяца. Мы занимаемся ежедневно, кроме воскресений. Ещё были небольшие каникулы после сдачи аттестации и три дня вокруг Нового Года. Но поскольку мы не бухаем, не объедаемся и не сидим перед телевизором, то нам и трёх дней было много
Я смотрю, какие изменения произошли во мне за время обучения ребёнка. Они кардинальные. Например, раньше я воспринимала государственную образовательную систему как врагов. Я постоянно была недовольна тестами, их формулировками. Они сформулированы так, что взрослый человек теряется, не то, что ребёнок. Самое трудное в тесте – понять, что от тебя хотят. Самые большие затруднения у сына возникают именно в этом. Но сегодня на меня снизошло какое-то озарение, что ли. Я благодарна этим тестам. Они помогают мне выявить, насколько у ребёнка складывается или не складывается системный подход. Это же очень важно – системный подход. Грубо говоря, если я ращу человека высокого уровня осознанности, он просто обязан уметь видеть взаимосвязи, потому что ему самому придётся строить системы. И если он не понимает системности, а для него есть только разрозненные факты и функции, значит это знак мне, что нужно что-то менять в обучении, в подходе. Надо как-то целенаправленно искать и показывать взаимосвязи.
Математика
Сейчас объясню это всё на примере математики. Даю сыну таблицу из учебника:
Задание не объясняю, и он, соответственно, является ко мне с вопросами, что надо с этим делать. Я говорю ему про матрицы. Что матрицы – это такие таблицы, в которых все числа друг с другом связаны по какому-то закону. А закон, по которому они связаны, там написан. сын пошелестел мозгом и догадался, что ко всем числам надо прибавить 9 и записать ниже.
Или я даю ему задание, опять же из учебника: используя числа 21, 14, 8 и 7 составь по 2 верных равенства и неравенства. И оказывается, что с равенствами он худо-бедно справляется, а вот неравенства совершенно прошли мимо его внимания. То есть если ему написать 18-9>6, то он сможет оценить, это неравенство верное или неверное, но вот самому создать неравенство – это невыполнимое. Посмотреть на что-то и сделать по образцу – не доходит. А почему не доходит? Потому что он не может определить системность, взаимосвязи. Не может понять тот закон, функцию, которые управляют данным процессом. Возможно сейчас ещё рано, но потихоньку же этому можно учить. И нужно учить. Сначала в чём-то простом, потом в более сложных вещах. И тесты мне показывают наглядно, в чём у него провалы, недопонимание.
Сейчас я его отправила перелистывать книги и тетрадки, чтобы найти, как выглядят неравенства. Чтобы вспомнить и выполнить задание. Когда подрастёт, будет лазить за информацией в интернет.
Чистописание
Или вот ещё одна проблема: у сына ужасный почерк. Сначала после специальных прописей для левшей он у него выработался изумительный, совершенно непривычный, но красивый и разборчивый. А потом за неимением я давала ему обычные прописи, и почерк испортился. Я купила принтер и распечатала ему опять прописи для левшей, но уже не помогло, сын «разрешил» себе писать как попало и, главное, он начал отрывать руку при письме, и одна буква теперь налезает на другую. Я поняла, что нужно переучивать. Завели тетрадку по правописанию, там я ему писала слова и предложения, он повторял. Думала соединить это с самовнушением, писала что-то вроде «Я люблю читать» и «Учиться очень интересно». Но это оказалось недейственным. Сын переписывал это по сто раз, но с таким кислым выражением лица и бормотанием, что «всё враньё и совсем не интересно».
Читать было не заставить, писать тоже. Я смотрела, какие буквы у него получаются хуже всего и писала ему слова с этими буквами. Так стало поинтереснее, но ненамного. Но он увидел, что я написала 10 слов с буквой «з» и спросил, почему я выбрала эти слова. То есть он увидел закономерность, а это, собственно, именно то, что мне и надо. И я стала составлять уроки по правописанию, исходя из какой-нибудь закономерности. Все населённые пункты, в которых сын побывал. Все цвета. Имена людей, которых он знает. В целом задача оставалась прежняя – учиться писать аккуратно и разборчиво, но ещё тренируется системный подход. Потом я написала ему слова и имена из книжки , которую мы читали, «Хроники Нарнии». Ему понравилось. А я смекнула, что делать дальше. Нарнию мы стали использовать как тренажёр для чтения, он читает первую страницу главы, я дальше. А писать стали героев и существ из «Властилина Колец» и «Хоббита». Он пересматривал эти фильмы по кучу раз, знает наизусть имена всех гномов и эльфов. Ему интересно и весело это писать, он старается! Ребёнку нравится учиться, а мне нравится смотреть на него счастливого. И нравится разрабатывать систему для него, это мне по уровню, что называется.
Пока я относилась к обучению как навязанной мне необходимости удовлетворять требования государства к моему ребёнку, учёба была для меня каторгой. Каждый день сидеть и долбить всякую чушь. Ещё он эту чушь запоминает дай бог с пятого раза. Я орала, возмущалась, впадала в тоску и неприятие ко всему процессу. Ребёнок тоже, соответственно. Но мы быстро выруливаем из таких состояний. Как гнев отпустил, я начинаю сразу думать, как исправить ситуацию. Поэтому всё не фатально. Но сейчас такие вспышки происходят всё реже. Я увидела системность, я участвую в разработке этой системы. Мне нравится! И сыну тоже нравится!»
Мы сдали 2 класса, и потом перестали учиться по школьной системе совсем. Но это уже совсем другая история…
Автор статьи Эллис. Страница автора.
